• Etsin tietoa ja kohtaan mainontaa 

    Ostopolun toisella askeleella pohditaan, mitä tapahtuu ennen varsinaista kauppaa. Oppijaa autetaan ymmärtämään hänen oikeudellinen asemansa erilaisten myyntikanavien käyttäjänä sekä harjoitellaan mainonnanlukutaitoa. Tavoitteena on huomata, että kaupallista sisältöä on netissä valtavasti ja toisinaan se on vaikeasti tunnistettavissa. 

    • Tehtävä 1: Viekkaat viestit

      Tavoite: Auta oppilasta hahmottamaan, missä voi kohdata kaupallista viestintää. Kannusta oppilaita tarkkailemaan omaa mediaympäristöään kriittisesti.
      OPS: YH S1, S4 / KO S3 / AI S2, ⌚ 35 minuuttia, 😊😊😊 ryhmätehtävä

      📝 Viekkaat viestit -harjoituksessa nuoret tutkivat, mitkä heidän suosimistaan some-kanavista sisältävät kaupallista viestintää. Netti on pullollaan vaikeasti tunnistettavaa kaupallista sisältöä ja joskus on vaikeaa huomata, missä kaikkialla kaupallinen sisältö voi tulla meitä vastaan. Ensin mietitään asiaa yhdessä nuorten kanssa ja sen jälkeen tehdään seuraava harjoitus.

      Harjoituksessa keskustellaan nuorten seuraamista tileistä (blogeista, YouTube-kanavista, Tiktokista, Instagramista, jne.) ja tarkastellaan yhdessä, millaista sisältöä niissä on. Seuraavaksi otetaan älylaitteet esille ja tutkitaan, sisältävätkö tilit kaupallista mainontaa. Missä muualla kaupalliset viestit tulevat vastaan – usein myös tahtomattamme? Harjoituksen purkuun voi käyttää esimerkiksi seuraavia apukysymyksiä:

      • Mistä tunnistat kaupallista viestintää tekevän vaikuttajan?
      • Miltä tuntuu olla kaupallisten viestien kohteena?
      • Mitä hyvää tai pahaa siinä on?
      • Milloin saatan itse toimia kaupallisten viestien välittäjänä?( Esimerkiksi tägätessäni kuvaani tuotemerkkejä tai yritysten nimiä.)

    • Tehtävä 2: Onko tämä mainos

      Tavoite: Motivoi oppilasta tunnistamaan mainontaa. Auta hahmottamaan kuluttajan oikeutta tunnistettavaan mainontaan käytännön esimerkkien avulla. 
      OPS: YH S1, S4 / KO S3, ⌚ 20 minuuttia, 😊 yksilötehtävä 

      📝 Mainoksen on oltava tunnistettavissa vaivatta mainokseksi esitystavasta ja mainosvälineestä riippumatta. Oppilaita pyydetään etsimään netistä mainoksia, blogeja, vertailupalveluita ja muita kaupallisia sisältöjä, joiden tarkoituksena on myydä tuotteita, palveluita tai sisältöä.

      Seuraavaksi keskustellaan esimerkiksi seuraavien kysymysten avulla:

      • Mikä taho on kaupallisten viestien lähettäjä?
      • Millaiset mainokset on helppo tunnistaa mainoksiksi, millaiset ei?

    • Tehtävä 3: Mainonnan keskellä

      Tavoite: Ohjaa oppilasta pohtimaan kuluttajakäyttäytymistä ja miten sitä pyritään ohjaamaan markkinoinnin avulla. 
      OPS: YH S1, S4 / KO S3, ⌚ 45 minuuttia,  😊 / 😊😊😊 yksilö- tai ryhmätehtävä

      📝 Oppilaita johdatellaan tehtävän aiheeseen kertomalla, että markkinoinnissa yritykset kohdentavat sisältöä henkilölle, joka on potentiaalinen asiakas esimerkiksi iän, sukupuolen tai hänen aiemman verkkokäyttäytymisensä perusteella. Näin voidaan tarjota vastaanottajalle juuri häntä kiinnostavaa sisältöä mainoksen muodossa. Kyseessä voi olla perinteinen mainos kuten asiakasrekisteriin perustuva yhteydenotto tai sisältö sosiaalisen median kanavassa. Myös vertailusivustoihin ja käyttäjäarvosteluihin kannattaa suhtautua kriittisesti, sillä nekin ovat kaupallista sisältöä. Esimerkiksi kaikki tuotemerkit eivät yleensä ole vertailussa mukana.

      Oppilaat jaetaan 3-4 hengen ryhmiin tai vaihtoehtoisesti tehtävän voi tehdä myös yksin. Oppilaita pyydetään valitsemaan seuraavista aiheista mieleisin:

      • Näin ostopäätöksiini yritettiin vaikuttaa.
      • Näin hallitsen ostoimpulssejani
      • Kun tein vertailuja verkossa.
      • Kohti unelmia (kuluttajan roolissa).

      Tuotos voi olla video, blogikirjoitus, meemi, sarjakuva tai valokuvasarja kuvateksteineen ja valittua aihetta voidaan käsitellä vapaamuotoisesti. Aihetta voidaan perustella esimerkiksi omakohtaisen kokemuksen, kaverin kulutustarinan perusteella tai se voi olla vaihtoehtoisesti täysin keksitty.

    • Tehtävä 4: Mainonnan muotoja tutkimassa

      Tavoite: Auta oppilasta hahmottamaan mainontaan liittyviä käsitteitä ja arvioimaan kaupallista sisältöä kriittisesti.
      OPS: YH S1, S4 / KO S3, ⌚ 20 minuuttia, 😊😊 paritehtävä

      📝 Tehtävän avulla rohkaiset oppilaita ottamaan selvää mainonnan muodoista. Tässä tehtävässä tutustutaan mainonnan muotoihin. Mainontaa voi kohdata monessa eri yhteydessä. Oppilaita pyydetään ottamaan pareittain selvää seuraavista mainonnan muodoista:

      • hinnan pilkkominen
      • markkinoinnin "pimeä käytäntö"
      • vertaismarkkinointi
      • vaikuttajamarkkinointi
      • sisältömarkkinointi
      • tuotesijoittelu
      • sponsorointi
      • piilomainonta
      • tarjousmarkkinointi
      • alennusmyynti

    • Tehtävä 5: Somebingo

      Tavoite: Ohjaa oppilasta tarkastelemaan kuluttajakäyttäytymistään somessa sekä arvioimaan, miten mainonnan keskellä voi itse toimia kriittisesti. 
      OPS: YH S1, S4 ja KO S3,⌚ 20 minuuttia, 😊😊😊 ryhmätehtävä

      📝 Kaikilla oppilailla on bingolauta, joissa on someen liittyviä väitteitä. Tehtävän aikana kävellään vapaassa tilassa ja oppilaat kysyvät bingolaudalla olevia väitteitä toisiltaan. 

      Väitteisiin vastataan kyllä tai ei. Kyllä-vastauksessa annetaan myös esimerkki mahdollisuuksien mukaan. Vastaukset kirjataan tähden muotoiseen ruudukkoon ja oppilas huutaa bingo, kun vaaka-, vino- tai pystyrivi on täynnä. Bingorivin vastaukset käydään läpi opettajan johdolla.

      Tulostettava bingolauta 

    • Tehtävä 6: Tutki mainosta ja etsi tietoa

      Tavoite:  Auta oppilasta hahmottamaan oikeutensa saada tietoa ostopäätöstä varten. Ohjaa oppilasta etsimään ostopäätöksen kannalta tärkeää tietoa sekä erottamaan mainonnan ja tiedon eroja.
      OPS: YH S1, S4  ja AI S1, S2 sekä KO S3, ⌚ 30 minuuttia, 😊😊 paritehtävä

      📝 Mainonta tutkimuskohteena. Oppilaita pyydetään valitsemaan kuvitteellinen tavara tai palvelu (esimerkiksi vaate, kengät, elokuvalippu, juliste), jonka voi ostaa verkkokaupasta, sovelluksesta tai myyntialustalta. Oppilaat etsivät pareittain verkosta mainoksia, jotka liittyvät tuotteeseen tai palveluun. Oppilaat keskustelevat seuraavista asioista:

      • Miksi kiinnostuitte tuotteesta tai palvelusta?
      • Mistä tunnistatte viestinnän mainonnaksi?
      • Mikä mainoksessa herättää kiinnostuksen?
      • Millainen mainoksen esittämistapa voi ohjata impulsiiviseen ostamiseen?
      • Mitä teknisiä tietoja löydätte, jotka koskevat itse tuotetta tai palvelua?
      • Mitä ostosopimuksiin liittyviä asioita löydätte?
      • Mitä hinnoittelusta kerrotaan?
      • Tarjotaanko mainoksessa luotolla ostamista?
      • Mitä tietoa annetaan tavaran palauttamisesta tai palvelun lopettamisesta?
      • Onko samaa tuotetta mainostettu useassa mediassa – missä, millä hinnalla?
      • Mitä toimitustavoista kerrotaan?
      • Puuttuuko mainoksista jotain tietoa? Mitä?
      • Perustelkaa, miksi ostaisitte juuri sen mainoksen mainostaman tuotteen?

      📝 Pohtikaa ostoksen käyttöikää – kuinka kauan arvioitte tavaran kestävän käytössä tai esimerkiksi sisältöpalvelun kiinnostavan sinua? Onko ostokselle olemassa vaihtoehtoja? Mitä eroja löydätte vaihtoehdoista? Vertailun jälkeen, pohtikaa, pitäytyisittekö valinnassanne vai muutitteko mieltänne. Oppilaita pyydetään miettimään millaisille kuluttajille ja kohderyhmille (esim. ikäryhmä, harrastukset, asuinpaikka) verkkokaupan mainonta on suunnattu. Mistä sen voi päätellä?

    • Tehtävä 7: Vaikuttajamarkkinointi

      Tavoite: Auta tunnistamaan sosiaalisessa mediassa olevaa mainontaa. Ohjaa oppilasta tiedostamaan kuluttajanoikeutensa, kun ostosympäristönä on sosiaalinen media.
      OPS: YH S1, S4 ja KO S3, ⌚ 30 minuuttia, 😊😊 paritehtävä

      📝 a) Some ja mainokset

      Oppilaita pyydetään tutustumaan erilaisiin somepostauksiin käyttämillään somekanavilla. Oppilaat keskustelevat seuraavista aiheista:

      • Mitä tarkoitetaan vaikuttajamarkkinoinnilla?
      • Millaista mainontaa somepostauksissa julkaistaan?
      • Miten vaikuttajamarkkinoinnissa merkitään mainokset ja miksi mainoksista pitää ilmoittaa lukijalle?
      • Mitä eroa on ammattimaisella ja harrastajavaikuttajalla?
      • Miten somen mainokset eroavat toisistaan?
      • Miten kuvailisit valitsemasi somekanavan kohderyhmää mainonnan perusteella?
      • Miten erilaiset tuotteet päätyvät vaikuttajien mainossisältöihin?
      • Mikä tekee lehti-, some- tai tv-mainoksesta luotettavan?
      • Missä tilanteessa käyttäisit somessa olevia mielipiteitä hankintasi tueksi?
      • Miten somealustat ja vaikuttajat seuraavat sivuilla kävijöitä? Miten henkilötietoja kerätään?
      • Jos huomaat, että somessa on julkaistu virheellistä tietoa tai väärinkäytöksiä, kenelle asiasta tulee ilmoittaa ja miten?
      • Millainen vastuu sinulla on kirjoittaessasi someen mielipiteitä?
      • Miten otat ystäväsi huomioon, kun jaat itse kaupallista sisältöä?

      📝 b) Somesta ostoksille

      Oppilaita pyydetään miettimään seuraavia aiheita:

      • Mistä tunnistat somen mainonnan?
      • Miksi somesta ja sen alustoista on tullut verkossa käytävän kaupan tärkeä väline?
      • Miksi yritykset tekevät yhteistyötä tai sponsoroivat somen sisällöntuottajia ja vaikuttajia?
      • Ketkä hyötyvät somessa olevista mainoksista tai tuotteiden esittelyistä?
      • Miksi ei suositella, että siirtyy somemainoksista suoraan myyntialustalle? 

      📝 c) Miten mainonta vaikuttaa?

      Oppilaita pyydetään etsimään tietoa ja keskustelemaan yhdessä seuraavista aiheista:

      • Mikä on ostoimpulssi ja miksi se yhdistetään usein someen?
      • Miksi somemainonta vaikuttaa erityisesti tunteiden kautta?
      • Mitä on piilomainonta? Missä piilomainontaa esiintyy?
      • Mitä tarkoittaa tuotesijoittelu?
      • Mitä tarkoitetaan puolueettomuudella mainonnassa?
      • Mitä somevaikuttajia seuraat? Miten heidän kanavillaan ilmenee mainontaa? Miten somevaikuttajat hyötyvät mainonnasta?

    • Tehtävä 8: Miksi vaikuttaja on niin vaikuttava?

      Tavoite: Auta oppilasta hahmottamaan tunteiden ja ihmisen sosiaalisuuden käyttöä mainonnan keinona.
      OPS: YH S1ja KO S3, ⌚ 20 minuuttia, 😊😊 paritehtävä

      📝 Oppilaita pyydetään kokoamaan eri sosiaalisen median lähteistä mediasta tuttujen henkilöiden kuvia ja postauksia sekä vertailemaan niitä keskenään. Kuvista tehdään kollaasi. Arvioidaan tyylejä ja mietitään, millaisia asioita ja arvoja postausten takana on.

      A. Mietitään tunnettujen ihmisten pukeutumista:

      • Miten he pukeutuvat?
      • Mitä he harrastavat?
      • Mistä he saavat esittelemänsä tuotteet ja palvelut?
      • Miksi yritykset pyrkivät yhteistyöhön somessa suosittujen henkilöiden kanssa? Keskustellaan  havainnoista lopuksi yhdessä.

      B. Vaikuttajat rakentavat yhteisöjä, joissa heidän jakamansa "arkirealismi" tai asiantuntemus muokkaa seuraajien mielipiteitä, ostopäätöksiä ja asenteita. Keskustellaan luokassa mainonnan ja median vaikutuksista nuorten elämään. Käytä hyödyksi seuraavia apukysymyksiä:

      • Millaista valtaa vaikuttajat käyttävät nuorten asenteiden, mielipiteiden ja minäkuvan muovaajina?
      • Vaikuttavatko somevaikuttajat nuorten suhtautumiseen, kun kyseessä on ruoka- ja ravitsemus, terveys - ja hyvinvointi, ulkonäkö, menestyminen jne.?
      • Vaikuttavatko mainokset oppilaiden omaan käyttäytymiseen, ja jos vaikuttavat, niin miten? Pohditaan lopuksi mainonnan vaikutusta rahan käyttöön.

    • Kotitehtävä: Mainonnan maailmassa

      Tavoite: Tehtävän avulla oppilaat pohtivat mainontaa ja sen eri muotoja yhdessä oman huoltajan kanssa.
      OPS: YH S1 ja KO S3, ⌚ 20 minuuttia, 👨‍👩‍👧 kotitehtävä

      📝 Tutkitaan yhdessä huoltajan kanssa erilaisia mainoksia:

      1) Lehti/printtimainokset
      2) TV mainokset
      3) Somemainokset

      Keskustelkaa ja tutkikaa mainoksia seuraavien kysymysten avulla:

      a) Mistä tunnistaa mainoksen?
      b) Mitä yhtenäistä eri mainoksilla on eri mainosvälineissä?
      c) Mitä eroa mainonnan keinoilla on?

◄Olen kuluttaja
►Teen kauppoja